По сообщению TPS-IL • 25 марта 2026 г. Иерусалим, 25 марта 2026 г. (TPS-IL) — Согласно новому исследованию Университета Бен-Гуриона в Негеве, израильские учителя, пытающиеся поддержать учеников, справляясь со стрессом военного времени, сталкиваются с растущей психологической нагрузкой.
«Сегодняшняя реальность — это череда кризисов и войн, — сказал в интервью The Press Service of Israel доктор Моти Бенита, один из авторов исследования. — Учителя должны служить детям безопасной гаванью, пространством, где, несмотря на все происходящее снаружи, они могут создать некое подобие рутины. Но они не могут отделить себя от того факта, что они также являются родителями и гражданами, которые испытывают влияние происходящего».
Исследование, опубликованное в рецензируемом журнале Teaching and Teacher Education, охватило 259 педагогов в трех временных точках во время войны, начиная с декабря 2023 года и с интервалами в три и шесть месяцев. Шестьдесят процентов участников составили женщины со средним педагогическим стажем 15 лет.
Результаты показали, что в начале войны учителя сообщали об умеренном или тяжелом уровне тревоги и депрессии, причем 25 процентов сообщали о тяжелых симптомах. Хотя эти уровни снизились со временем, они оставались относительно высокими: около 40 процентов спустя месяцы все еще находились выше клинического порога.
Бенита отметил, что ключевой вывод исследования заключается не только в том, что делают учителя, но и в том, почему они это делают.
«Основная новизна заключается не в самой эмоциональной работе учителей, а в мотивации, стоящей за ней, — сказал он. — Учителя, которые регулируют свои эмоции из внутренней мотивации и идентификации с их ролью, испытывают меньше тревоги и депрессии. Но те, кто делает это для соответствия внешним ожиданиям, в итоге испытывают большее выгорание, тревогу и депрессию».
Бенита также указал на трудности дистанционного обучения во время войны.
«Я думаю, что дистанционное обучение — это очень большая проблема, — сказал он. — Zoom не позволяет учителям выполнять свою роль опекунов. Чувство цели исходит из отношений с учениками. Zoom отключает детей от учителей. Они там, но их там на самом деле нет».
Он добавил, что поддержание этой связи имеет решающее значение не только для учеников, но и для самих учителей.
«Система должна подумать о том, как, особенно сейчас, учителя могут сохранить эту связь, чтобы они не испытывали выгорания, тревоги и стресса, и могли чувствовать себя эффективными в своей работе», — сказал он.
Инна Милис Амон, учительница биологии в средней школе из Иерусалима, в интервью TPS-IL согласилась с выводами. «В конечном итоге, важно, чтобы у учителей был внутренний набор инструментов для преодоления сложных и неожиданных ситуаций», — сказала она.
По словам Бениты, укрепление внутренней мотивации и профессиональной идентичности учителей может помочь уменьшить долгосрочный психологический вред и предотвратить отток кадров, который остается высоким в Израиле и во всем мире.
«Психическое благополучие детей и учителей не менее важно, чем их физическое благополучие», — сказал он.
После более чем двух недель общенациональных закрытий, вызванных ракетными обстрелами, израильские ученики начали возвращаться в классы, когда школьная система частично возобновила работу 16 марта. С тех пор открылось больше школ, но обстрелы продолжаются.
Согласно обновленным правилам, школы, которые продолжают работать, должны быть готовы немедленно отреагировать в случае звучания сирен воздушной тревоги. Учителя обязаны сопровождать учеников в специально отведенные укрытия и оставаться с ними там до тех пор, пока власти не определят, что можно безопасно возобновить занятия. От образовательных учреждений также ожидается репетиция маршрутов, по которым должны следовать ученики.
Связанные темы
